专横与放纵之间的尺度
过分严厉导致儿童失去创造力和学业失败。萨乌尔非常后悔。他的大儿子已经40多岁了，但还是性格怯儒，不善交际，而且碌碌无为。“他为什么会这样？”萨乌尔的父亲悔恨地说，“因为我是个完美主义者。我希望自己的孩子能品学兼优，永远是个完美的人。”
但没想到的是，萨乌尔这种要求却让孩子丧失了自信心，胆小怯儒，缺乏安全感，没有创造力。这也是那些以近乎专制的方式教育子女的父母们会得到的结果。他们总是盯着孩子的缺点和错误不放，看不到他们的优点，用非常苛刻的标准评判和要求他们。
瑞士洛桑大学的最新研究显示，过分严厉的专制式教育会扼杀儿童创造力，导致他们学业失败。
据哥伦比亚《时代报》近日报道，瑞士洛桑大学阿兰· 克莱芒丝教授领导的研究小组在调查５００名１２岁至１５岁学生及一些教师和家长之后发现，撇开家庭的社会地位和经济水平不谈，家长的教育风格对子女的发展和学习起着决定性作用。学习成绩优秀的学生往往和家长关系良好，甚至参与家庭事务的决策；学习差的学生则几乎都是在管教严厉的家庭中成长起来的，而且家长的教育方式较为粗暴。
这些研究人员指出：“专制式教育和过分严厉的要求会对孩子的学习成绩和未来人生造成负面影响。”他们说，实施专制式教育的父母总是用苛刻的标准评判和要求孩子，盯着孩子的缺点和错误不放，看不到他们的优点。但是，专制不仅意味着严酷，也意味着对他人意见的否定。一个自己观点得不到重视的孩子往往会去效仿别人，或认为自己缺乏判断力、无法做出正确的事情。久而久之，这样的孩子便会失去自信心和创造力。
心理学家伊莎贝尔·夸德罗斯说，父亲往往是家庭中采用专制教育方法的人。
心理学家米格尔·德苏维里认为，家长要在“专横”与“放纵”之间寻找一个适当的尺度。
父母越放纵孩子越“刁蛮”
镜头：稍不如意就撒野
6岁的小磊站在雪糕柜前，索要一个情侣装雪糕。
母亲极力劝说他挑选一个小点的，孩子开始不予理睬，紧接着便大吵大闹起来。他用脚踢母亲，将母亲拿在手里的雪糕扔在地上。他踢雪糕柜，也踢企图劝说他的售货员。他在商场中大叫，丝毫不理会周围的人的目光。父母拼命地想阻 止，孩子的火气却越来越大。看着这无奈而万分狼狈的父母，周围的人议论开来了：“哼，要是我的孩子，看我不老拳相对。”孩子的父亲涨红着脸说道，“这个方法我早用过，可越打越糟。”
看到上面这个镜头，有人会问，这个孩子是不是有病？有的人也会问，是否因为父母太放纵孩子了？小磊确实是有病，只不过他所患的并不只是躯体方面的病，而是一种心理方面的障碍，他是一个小小支配狂。之所以形成这样的情况，确实与父母的教育有一定关系，但心理障碍通常并不是某一个单独的原因所致。看看小磊的成长经历，不难理解孩子的这种行为是如何形成的。
小磊出生时体重不足，而且多病，婴儿期便因常常感冒引起哮喘，因此，家人特别担心他受凉，怕他哭泣。渐渐，家人发现这孩子极有个性，比如他异常地挑食，如果他不喜欢的食物，劝服他吃将是一件相当困难的事情。如果试图喂他，他便会呕吐不止。1岁时，由于父母工作太忙，因此，孩子被送回奶奶家由奶奶带。每年，小夫妻都会不时抽空回家看小磊，他们觉得给孩子的太少了，满足孩子的种种愿望似乎成为一种不可少的补偿行为。奶奶和爷爷自然更疼爱这个孙子。3岁半时，小磊回到父母的身边，可小磊已变得凡涉及他的事都要听他指挥，他的意见一旦受阻，便会大发脾气，令父母非常头疼。
其实，在生活中，小磊式的孩子并不鲜见，我们常能看到一些孩子为了得到某种玩具或食物，在商场大吵大闹，或赖在地上不肯走，令父母尴尬不已又束手无策。
成因：宠爱、忽视造就“刁蛮仔”
小小支配狂的形成有许多的因素，我们常常发现
★有慢性疾病或身体有缺陷的孩子；
★被宠爱过度的孩子；
★自幼受到忽视的孩子。这些孩子最容易成为“刁蛮仔”、“刁蛮女”，由于他们缺乏安全感，缺乏对别人的关心和同情心。他们没有学会群体中的合作，没有为别人着想的感情。
幼儿在5至22个月这段时期，孩子的感情、知觉、身体自控能力及思维都发展到了一定的阶段。如果由于家人过分担心孩子的疾病，或孩子受到了过分的娇宠等原因，周围的一切统统都变得适应孩子，孩子便失去了增强生活能力的先决条件——适应社会环境的机会。
由于他的不合作和支配性的习惯行为，在伙伴中他得不到认同，得到的是排斥。孤独、离群的行为换来的是更没有安全感。这时，他又恰好处于一种认定自己至高无上的地位，对父母的可支配性特别敏感的时期。如果孩子初始的支配行为没有及时被纠正或被转移，他便切实体验到自己任性的作用，于是以后他再不会作其他的选择，而是以种种方法热衷于体验支配他人。终于，他不断地设想新的要求，不断地支配父母，行为越来越霸道。最终成为像小磊一样的小小支配狂。
预防：一有苗头就说“不”
早期合理的教育可以预防这种行为的发生。当孩子七个月后，他开始具有初步可预见性的思维与行为时，便不能“不断地满足孩子的需要”，不能无限地对孩子的要求作出反应。比如说，孩子挑剔食物，就让他饿着，不额外给他食物，他如果真饿，什么东西都好吃。要让孩子在相互适应的情况下渐渐与周围的人合作。当发现孩子开始有这类支配性的行为时，要明确被告之这样“不行”。绝对有必要让孩子看到并了解到父母的优势，这种优势不是靠打人，而是让孩子体会到父母较之成熟，较之有更多的才智。如果支配行为障碍一旦形成，纠正起来便绝非一日之功了，所以，为人父母者应当重视这个问题。
创新精神体现孩子的活力，因此创造性思维体现孩子思维活动的生命力。创造不仅能产生物质财富，也能产生精神财富。一个创造性思维活跃的孩子，他的内心世界和精神世界一定是丰富多采的。但是我们的教育方式往往会将孩子的创造性扼杀.下面是十三种常见的妨碍孩子的创造性思维的教育方式:
1、事都先把结果告诉孩子，是非曲直都“被编好程序”，孩子失掉了体验和探索的机会。
看了2005年6月6日的报道，感到很心痛！不是因为中国青年足球队2:0输给美国队，而是队员们对德国籍教练的安排有意见：“让我们收回来打，但怎么收回来却没说。卢琳和陈涛往什么位置收？中前卫怎么补都没布置？有球了怎么打？打哪个点？这些都不说……”
这是典型的在“事事都先要告知：应该做什么？应该怎么做？”的教育环境下长大的孩子。
一旦长辈只给他们一个大的原则，而不明确地规定他们“必须做什么？务必怎么做？”他们就会手足无措、乱了方寸。解除束缚，反而不自在；有了自由，反而恐慌。习惯于被别人“编程序”的孩子，何来探索？何来创造？没有探索，就没有创造；没有探索精神，也就没有创造精神。因此，在很多时候，即使家长明知是错误的，也要鼓励孩子探索。)
2、不允许失败，以失败为耻，剥夺孩子失败的权利
创造不可能一蹴而就。因此，没有失败就没有成功，这是失败的价值。每个人都不可避免地要经历失败。失败并不可耻，也不可怕。可怕的是不敢面对失败。失败可以锻炼孩子的心理承受能力，提高孩子的反省能力。不敢面对失败，就无法去创造。因此，孩子需要失败；家长应把失败的权利还给孩子。
3、什么事情都要求尽善尽美，不允许任何一点纰漏
完美主义往往无意识地扼杀着创造性。即使成年人的创造过程也是漫长的，需要不断地修正和改善；孩子的创造，更可能包含着无数的幼稚和天真，家长的完美主义会把孩子的创造扼杀在摇篮里。
4、把自己当成孩子的榜样，让孩子克隆家长
许多家长有意无意地按照自己的思维、自己的方式、自己的爱好去改造孩子；许多孩子也有意无意地把父母当成自己克隆的偶像。孩子成为自己的“翻版”是没有出息的。长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝，超越父母的孩子才有创造力。
5、处处设置清规戒律，害怕孩子越轨或犯错误
前怕狼，后怕虎，总是怕孩子越轨，总是怕孩子犯错误，到处设置障碍，把孩子的天地圈得越来越小，人为地限制了孩子的自由空间，使得孩子谨小慎微、患得患失。
6、一言堂，甚至父母之间都不能有一点不同声音
家长的惟我独尊，是孩子独立思考的天敌。没有主见、没有独立思考、没有批判性思维，孩子也不可能有创造性。
7、凡事都要求必须有一个明确的结果
孩子的大胆想象，很多时候可能是无边无际的，甚至是幼稚可笑的，非得强求一个结果，往往会制约孩子的想象力。
8、容不得孩子的固执
有主见的孩子，常常都可能比较固执。孩子没有了主见、没有了固执，就不可能百折不挠地奔向既定目标，就可能“墙头草”般地随风倒。固执不一定是贬义词。许多时候，固执就是执着。
9、总以为先有伯乐才有千里马
许多家长爱以“救世主”的身份出现在家庭教育中，自以为是个“伯乐”，把自己的“赏识” 凌驾于孩子之上，贬低孩子的存在价值，削弱孩子的自尊和自我意识。
没有自尊的孩子是不可能有创造性的。
10、总是用正确的逻辑和科学的事实去压制孩子的想象
“插上翅膀的马”是不符合逻辑和科学事实的，但这表现了想象力和形象思维。孩子年纪越小，想象力越丰富，用大人的逻辑去抑制孩子的想象力，不利于培养孩子的创新思维。
11、把伦理置于科学之上
“长幼有序”等伦理观念不应该凌驾于真理、科学、事实之上。真理就是真理，与“长幼”无关。从逻辑关系看，1＋1＝2，是真理，是科学，是事实，不能因为“长幼”的关系有所改变。
12、不允许孩子对老师说“NO”
不允许孩子挑战“师道尊严”，“一日为师，终生为父”等传统观念。然而，不敢对老师说“NO”的孩子，不可能做到“吾爱吾师，吾尤爱真理”；当然，也不可能超越老师。
13、总是用过去正确的经验来引导孩子、告诫孩子
经验的正确性是受时间和空间的条件限制的。总是拿父辈的经验来指引孩子，孩子就难以逾越时间和空间的限制，去追求更高的境界。
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